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浅谈注册会计师的胜任力及其培养途径

发布时间:2019-01-01 23:46

[关键词]注册会计师能力培养方法

[摘要]中国注册会计师协会对注册会计师的专业能力和培训发表了意见,但忽视了学生在学历教育中的专业能力培养。本文通过对国际注册会计师能力框架的研究,分析了我国注册会计师能力框架的基本内容,探讨了如何在审计等相关专业的学历教育中培养学生未来的审计职业能力。

2005年6月,中国注册会计师协会发布《关于加强行业人才培养工作的指导意见》(以下简称《指导意见》),明确提出了加强行业人才培养的指导思想。、整体思路和具体措施,引起了业界以外的强烈反响。《指导意见》重视注册会计师资格框架体系的要求,建设资格预审教育、继续教育培训和在职教育相结合的科学人才培养体系和培训机制,全面指导注册会计师教育、考试、培训和其他人员建设工作。因此,建立科学的注册会计师能力框架体系作为加强注册会计师团队专业能力的标准非常重要。本文拟探讨这两个相互关联的方面,一是如何建立科学的注册会计师能力框架,二是如何做好资格预审注册会计师学生的资格教育。

、国际注册会计师能力框架研究的启示

早在20世纪60年代,美国注册会计师协会(AICPA)就开始研究会计师的能力,并于1967年发布《职业知识框架》。 1968年,aicpa发布《会计职业的院校教育准备》,此后两次更新,对美国的会计教育产生了深远的影响。 WwW.11665.CoM 1986年,美国会计协会(aaa)发表《未来的会计教育:为日益扩展的职业做准备》,倡导大学教育应强调技能的培养。针对aaa的报告,当时的“八大”于1989年联合发布《教育的视野:会计职业成功的能力》,提出了注册会计师要求的能力和知识框架,并资助aaa建立会计教育改革委员会(aecc)。 Aecc通过调查并于1990年发布《会计教育的目标:第1号立场申明》,指出会计教育的目的是培养具有专业人员应具备的素质的学生,包括表达、信息处理能力的能力、决策能力、基础知识(会计、审计和税务)、业务知识、职业道德和领导。 Aicpa于1998年发布《新财务职业的能力模式》,1999年发布《进入会计职业的核心胜任能力框架》,从影响注册会计师行业政治的因素开始,经历了、社会、社会、技术、人力资源和规范,总结了CPA、核心服务的核心价值和核心竞争力为会计教育提供从知识到技能的理论支持。加拿大、英国、澳大利亚、新西兰、南非和其他国家的注册会计师组织在20世纪80年代在、90s研究了能力框架,并发布了相应的通知。国际会计师联合会(ifac)也在20世纪90年代中期发布了相应的报告和研究成果。联合国国际会计和报告标准政府间专家组于1999年发布了《职业会计师资格要求指南》,使用Ifac于1996年发布的第9号国际教育指南《预备教育、专业胜任能力评价及职业会计师的实践要求》作为向职业知识教育大纲提出建议的基本框架。国家。

上述国家和相关组织采用了三种研究方法:一种是从作品角色分析职业,然后根据任务或子任务进行细分;二是分析个人所需的专业知识、技能或专业态度三,结合以上两种方法。研究结果主要反映在公布的公告中的功能定位和能力构成。例如,美国主要使用胜任力方法。 Aicpa区分内部审计、法定财务报告和会计原则、财务分析、控制环境、预算预测和业务计划、成本管理、税收、现金管理、人力资源和信息技术在上面《新财务职业的能力模式》;以上《进入会计职业的核心胜任能力框架》列出了三项功能,包括功能能力(决策模型、风险分析、测量、报告、研究和使用技术加强功能的能力)、个人能力(专业风格、问题解决和决策)、协作、领导力、交换、项目管理和使用技术加强个人能力的能力)和广泛的商业愿景(战略和批判性思维、行业或部门愿景、全球或国际视野、资源管理、统计和监管愿景、市场和客户关注度和利用技术加强商业视野的能力。

加入WTO消除了中国专业会计行业的障碍,提高中国注册会计师的竞争力势在必行。中国会计和高等教育会计专业会计师的评估和后续教育缺乏对专业能力框架的支持。早在1996年,国际会计师联合会就指出,会计教育和实践的目的是培养称职的专业会计师。如果没有完整的能力框架,就没有适当的会计教育、准入标准和后续培训系统,这不利于专业会计师的发展。因此,建立注册会计师能力框架是中国研究的一个紧迫问题。2、中国注册会计师职业能力体系的构成

《指导意见》第26条谈到了注册会计师专业能力的专业知识。、专业技能、专业态度和职业道德。事实上,上述三个方面可以作为基本能力框架,应纳入注册会计师的专业能力。

(1)注册会计师应具备的专业知识

注册会计师应具备的专长:会计、审计、财务管理、财务、法律、税、信息技术、管理和其他方面以及外语。

(2)注册会计师应具备的专业技能

注册会计师应具备的专业技能包括:1。对变革和发展的反应。包括连续学习能力、适应性改变、自我发展能力、自我管理能力。 2.沟通技巧。包括口头和书面沟通技巧、说服他人技能、语音、协商能力。 3.决策能力。包括战略洞察力、分析能力、智力能力、挑战思维、良好判断。 4.协作能力。包括团队建设技能、领导能力和领导能力、处理人际关系和指导、监督授权能力的能力。 5.市场开发能力。注册会计师可以在实践过程中建立信誉,提供超出客户期望的工作成果,与客户保持良好关系,并抓住机会扩大业务领域。 6.战略管理能力。这意味着注册会计师应具备商业愿景,能够制定全面的战略计划,设定目标,并能够根据行业最佳实践标准改进工作和时间。、,具有优先级的能力。

(3)职业态度和职业道德是指会计人员应具备的专业态度和行为规范。

会计师应具备的专业态度和行为规范包括:1。诚信。这是注册会计师应具备的最基本的素质。它使会计师值得信赖,使雇主和客户对面临重大问题时会计师提供的信息充满信心。 2.社会责任。注册会计师应注重公共利益,并有社会责任感。它要求注册会计师认识到在商业环境中遵守职业道德的重要性,并确保做出决定以保护公众的利益从始至终。 3.职业道德。注册会计师在执业时??应保持正式和实质性的独立性、符合专业标准、避免利益冲突、具有专业能力,并承担公共、同行和客户的责任。 4.小心谨慎。注册会计师必须在实践中采取谨慎态度,保持健康的职业怀疑态度,并采取适当措施消除或证实此类怀疑。这需要仔细选择客户、,了解客户业务、严格遵守职业道德和专业标准的要求。 5.良好的职业风格。注册会计师应展示与专业人员的专业特征相一致的仪器和行为,并有意识地保持注册会计师可信赖的专业形象。 6.追求卓越。注册会计师应为服务业的增长和发展做出贡献。它要求会计师能够胜任工作,负责他们的专业发展和不断学习,并且永远不要落伍,以确保会计师了解市场的发展及其对所服务的企业或客户的影响。三种、学历教育中加强注册会计师能力体系建设的途径《指导意见》开展mpacc和emba在职学位教育是培养行业内高水平、国际专业人才和管理人才的主要途径。因此,管理层、注册会计行业和教育行业主要关注注册会计师的专业后续教育。培养专业能力框架体系。大学审计、会计专业教育未来职业能力的发展受到忽视。然而,笔者认为,学历教育是每个行业专业人员教育的起点。大学层面的学术教育决定了未来专业知识体系和行业能力框架的基础。审计会计本科生培养了注册会计师专业。大多数行业的骨干。《指导意见》资格预审教育也被视为注册会计师职业能力教育的一个方面。因此,学历教育应该是学历前教育的重要组成部分。应重视引进和加强学历教育中的职业能力教育。作为培训未来注册会计师的审计(注册会计师)和其他相关专业,有必要探索培养学生在教学课程开发中的专业能力的方法、教学方法和教学方法、教学管理按照要求《中国注册会计师胜任能力指南》。

浅谈注册会计师的胜任力及其培养途径

(1)完善审计等相关专业的课程体系

课程研究与开发是注册会计师能力教育工作的核心,与教育的有效性和成功性有关。先进的教学设施并不是最重要的。关键在于是否可以开发适合业务需求的、来提高注册会计师的能力。课程开发应在提高注册会计师能力的前提下,学习和掌握会计和财务知识知识、组织和企业知识和信息技术知识,提高注册会计师实践水平,强调、规划的目的和可操作性。在目前许多高校审计相关专业课程中,专业知识课程的设置基本满足要求,但学生能力系统课程基本上是空白。注册会计师审计需要与企业的相关人员进行沟通,并根据被审计单位的环境和内部控制进行风险推断。因此,我建议设置《人际交往与沟通艺术》、《逻辑学》、《公共关系》、《社会调查》等相关课程。

(2)采用案例教学和模拟教学

审计和法庭案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进展。通过教师关于审计和法医理论知识的讲座、组织审计和法医案例讨论,指导和监督学生从易到难、从浅到深、从个人到一般、从部分到全面,经过调查研究、独立思考、独立决策,试听和认证案例教学规定有序完成,使学生可以整合、申请。审计有一些特殊的技术知识,学生对内容的依赖程度更高。与此同时,一些活动受到条件的限制,在社会实践中不容易获得。因此,有必要利用科学技术的力量在模拟环境中理解。一方面,模拟教育可以帮助学生对课堂教学的一部分有一种感性的理解;另一方面,它可以说是一种方便的、有效的方式来进行注册会计师继续教育。(3)加强相关课程教学人员队伍建设

审计是一门非常实用的学科,尤其是在培养注册会计师的专业能力方面。因此,学生不能简单地从书本和书本中学习,而且必须由经验丰富的教师指导。因此,教学人员在能力教学中的建设尤为重要。这是目前许多学校审计师的弱点。加强教师的实践知识和实践能力只有一种方法。那就是采取走向全球的战略。定期派教师到会计师事务所开展实际工作,培养“双师型”教师,让教师掌握审计实践技巧,并在实践中感受到。注册会计师能力的内涵和形成过程,然后将他们的感受带到课堂,促进教学。

(4)聘请会计师事务所高级职员进行专题讲座和指导

大多数学生对学术教育的接受程度是书本知识,缺乏审计实践学习和锻炼的机会。因此,很难形成对审计特定过程和能力要求的感性理解。虽然这可以在未来的实践中慢慢学习,但它会延误学生对审计实践的时间和深度的理解。因此,在学历教育中,可以建立一个特殊讲座形式的小学子课程,并聘请经验丰富的注册会计师,为学生提供审计实践指导,使学生掌握基本的审计实践技能。在学校教育中培养。学生未来的职业能力。

【参考资料】

[1]秦荣生。注册会计师能力和职业继续教育[j]。中国注册会计师,2007,(10)。

[2]刘剑秋。基于心理契约的会计职业道德教育模式构建[J]。财务与会计月刊,2008,(8)。

[3]刘东荣。注册会计师专业能力框架与在职学位教育前景[J]。湖南省注册会计师,2005,(9)。

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