主页 > 产品展示 >

影响高校辅导员主观幸福感的因素分析

发布时间:2019-05-09 14:40

辅导员是教师不可分割的一部分,让大学辅导员能够在工作中体验到快乐。它不仅是学生幸福成长的保证,也是辅导员发展自己的愿望。本文旨在分析影响高校辅导员主观幸福感的因素。对进一步加强辅导员队伍建设,提高高校辅导员素质和水平具有一定的理论和实践意义。

关键词影响高校辅导员主观幸福感因素

高校辅导员的主观幸福感,即职业幸福,是指辅导员在工作中的自我满足和自我满足,实现职业理想,身心和谐发展。它是“什么是幸福”的概念。鲲的观点和标准是辅导员的人生观和对幸福问题的世界观的表现。它是幸福评价标准和评价思想的综合概念形式,对幸福感具有指导性和动态性。它具有劳动和奖励的灵性。鲲给出了关系的时间和空间无限以及给予的快乐感。高校辅导员的主观幸福感也应该是辅导员自身的全面统一,以满足辅导员的职业生涯需要提高。因此,从事教育工作的辅导员对其职业活动中的幸福经历感到高兴,这是大学教育和高校辅导员建设中的一个严重问题。

外部因素为鲲

1.经济因素对高校辅导员主观幸福感的影响

根据笔者的调查,高校辅导员的平均收入水平基本处于当地收入水平的中间。在调查中,45%的辅导员也对自己的收入状况表示满意,40%的辅导员支付了自己的收入。情况表明它仍然不错。从调查中我们可以得出结论,“收入”对“工作幸福感”和“生活幸福感”产生了重大影响,收入水平将直接影响到辅导员的收入。

幸福。其次,从调查情况来看,“收入”对“工作幸福感”的影响大于“生活”。

“生活幸福”的影响意味着它将对辅导员的工作产生重大影响。西方研究人员对收入与主观幸福感之间的关系进行了大量研究,得出了不同的结论。研究表明,收入与主观幸福感无关(何伟,2000)。一些研究发现,收入只有在非常贫困时才能受到主观幸福感的影响。当收入达到一定水平时,它就会出现。主观幸福随着收入的增加而下降的趋势(段建华,1996)。今天,随着经济的快速发展,收入条件确实对我们的生活产生了至关重要的影响。收入水平也可以反映一个人的生活水平。因此,笔者认为高校辅导员的收入状况与生活满意度呈正相关,支持意见。然而,与此同时,研究证明经济学与主观幸福感之间的关系是复杂的,而不是单一的正相关,因此,作为辅导员。主观幸福感总体水平的参考因素是自我报告,幸福感和经济地位水平不能用于高校辅导员的幸福体验。它起着非常重要的作用,还有其他因素影响着高校辅导员的主观幸福感。?2.家庭生活对高校辅导员主观幸福感的影响

对家庭生活有较高自我评价的辅导员将在生活中体验到更多的快乐和满足感,从而为自己创造更多的快乐。这与郭金武鲲杨艳春鲲周建初等人的结论是一致的。他们发现,:家庭生活是影响生活事件研究中主观幸福感的严重因素。许多心理学家将家庭氛围看作是一种持续不断的紧张生活事件。 “女性”和“高校专业知识女性”的双重角色也使得大学女性辅导员的家庭生活与主观幸福感之间的关系具有自身特点。作为“高校专业知识女性”,他们的工作特点是在“坐席系统”中实施的。工作时间和生活时间之间没有明显的界限。有时候家里可能是办公室。家庭环境鲲家庭氛围此时更为重要。高校相对灵活的工作作风加强了个人与家庭之间的联系。这里还强调了家庭生活与主观幸福之间的高度相关性。当涉及到家庭生活与幸福之间的关系时,一些女性顾问将其描述为:。 “作为大学的辅导员,我们理解并理解家庭和谐氛围对儿童成长的影响。我重视它。家庭生活中,我觉得家庭对孩子和孩子非常重要。然而,一些辅导员认为,由于工作时间无限制,工作时间和休息时间混乱,直接影响家庭生活。

影响高校辅导员主观幸福感的因素分析

3.工作环境鲲工作条件影响高校辅导员的主观幸福感

工作环境一直与主观幸福感密切相关。工作与主观幸福有一定的关系,因为它可以提供最好的刺激和积极的社会联系,使人们发现幸福,以及合理的社会认同和意义上的成就感。研究工作环境对主观幸福感的影响可以分为不同的部分,如工作时间长度鲲工作满意度等。在作者的调查中,发现一些大学辅导员处于中等满意状态。在他们的工作环境中,工作环境显然对大学辅导员产生了很大的影响。大多数辅导员认为,由于工作的复杂性,辅导员的日常工作压力很大,如果工作环境不满意,有时情绪会降低。工作程度将不可避免地影响工作状态,导致工作效率下降和幸福指数下降趋势。工作环境很重,但工作条件也会影响顾问的主观幸福感。两个鲲内部因素1.心身状态对大学辅导员主观幸福感的影响包括心理状态和身体健康。人们普遍认为,自己的健康状况与主观幸福感之间存在很强的相关性。如果由医生进行客观的健康评估,这种相关性将大大降低。?健康的自我评估受负面情绪和真实健康状况的影响。生活满意度可以通过对自己健康的主观解释来预测。健康不仅受到负面情绪和真实健康状况的影响,而且健康的感知也受个性的影响。影响。自我评估健康量表不仅反映了一个人的真实身体健康状况,还反映了一个人的情绪适应水平。因此,健康的主观感知对主观幸福感的影响要大于真实的健康评估。同样,在作者的调查中,大多数辅导员认为他们的健康状况与主观幸福感成正比。如果一个人的健康得到保障,他们只能生活和工作得更好。对于我们的辅导员来说,他们大多数都是在大学毕业后工作的,他们都是30岁左右。在中上层,对工作的热情很高,这影响了主观幸福指数。从调查来看,心理状态在辅导员主观幸福感的影响因素中更为突出。主观幸福感是一种心理体验。它与人们生活的客观条件密切相关,反映了人们的需求和价值观。辅导员作为思想教育的工作者,对幸福的理解可能更多地集中在精神层面,更关注自己生活中的心理状态,而辅导员中的女性占多数,女性对于男性,感性其自身特点也使得心理状态和主观幸福感高度相关。

2.目标实现程度对高校辅导员主观幸福感的影响

该理论认为,目标和价值决定了人们的幸福。幸福来自满足需求和实现目标。当人们接近并达到目标时,他们会产生快乐,而当目标偏离或失败时,他们会导致痛苦。因此,目标是人们获得并保持幸福的源泉,个人目标和价值观的差异导致人们幸福感的差异。辅导员追求目标的成功显然会影响我们对自己和生活的满意度。虽然目标不能保证辅导员的幸福,但那些有明确目标并努力工作以成功实现目标的人比没有目标或难以实现目标的人表现出更多的幸福。研究表明,当一个人追求目标并以内在价值和自我选择的方式实现可行性时,主观幸福感就会增加,也就是说,目标必须适合于人的内在动机或需要以改善主观上的良好状态 - 存在。自我接受鲲帮助者鲲亲和力和其他相关的内在价值目标是自然需求和增长需求的表达,而美的外部目标鲲声誉鲲钱对主观幸福感更有意义。因此,目标实现程度对大学辅导员的主观幸福感有一定影响。?辅导员物质生活水平的提高是辅导员职业幸福的重要条件。金钱是生活幸福的重要条件。 “贫穷不是社会主义。我担心它应该被解释为”贫穷不是幸福。“辅导员物质生活的改善不仅是改善其社会地位的外在表现,也是其物质基础。辅导员职业幸福感的提高。经常担心个人和家庭生活的辅导员必须具有较少的体验教育福祉的能力。社会和学校必须逐步提高教学辅导员的物质生活水平,同时提供支持辅导员和他们的家人,他们可以分享改革和发展的成果。影响幸福的因素经历了从外部影响到内部决策的发展轨迹。现在普遍认为,幸福更多地受到内部因素的影响,特别是影响个人内部建构对幸福的影响不容忽视。这激励着我们证明辅导员的主观幸福感,我们应该注意辅导员自己的指导,而不是外在环境的视野。辅导员物质生活的改善是实现教师专业幸福的关键条件。金钱是生活幸福的重要条件。 “贫穷不是社会主义。我担心它应该被解释为”贫穷不是幸福。“辅导员物质生活的改善不仅是改善其社会地位的外在表现,也是其物质基础。辅导员职业幸福感的提高。经常担心个人和家庭生活的辅导员必须具有较少的体验教育福祉的能力。社会和学校必须逐步提高教师的物质生活水平,同时为个人提供支持辅导员及其家属,可以分享改革和发展的成果,国家和地方财政必须对提高教师待遇水平承担应有的责任,影响幸福的因素经历了从外部影响到内部决策的发展轨迹。现在人们普遍认为,幸福受内部因素的影响更大,例如:特别是个人内部建设对幸福的影响不容忽视。这激励我们改善辅导员的主观幸福感,我们应该关注辅导员本身的指导,而不是外在环境的视野。

影响高校辅导员主观幸福感的因素分析

幸福是人生追求的目标。教育本身就是为了人们的幸福而存在的。教师是一个快乐的职业。教育的最终目标是实现生命的价值,让人快乐。生命的价值和人们的幸福不仅包括学生,还包括教师。教育过程是教师和学生之间的互动过程,需要参与者的全面投入。从教师主体的角度来看,教育要求教师对教师的职业和教育活动表示由衷的爱。教师在教育活动中自我实现的成就感鲲满意度和幸福感是教育的重要组成部分。辅导员是教师不可分割的一部分,让大学辅导员能够在工作中体验到快乐。它不仅是学生幸福成长的保证,也是辅导员发展自己的愿望。当一个人的主观幸福感得到改善时,他在从事某一职业时必须得到满足。鲲获得潜力。鲲力量将会增长,你将获得持续愉快的体验。大学辅导员在学校的学生工作中发挥着一定的作用。因此,教师的主观幸福感强度直接关系到大学生工作的稳定性和学生的整体发展。掌握辅导员主观幸福感的特点,探索辅导员主观幸福感的来源,是提高高校辅导员主观幸福感的基本前提,是加强辅导员队伍建设的必要条件。这要求我们的大学在辅导员之间形成凝聚力,“幸福”的支持是不可或缺的。因此,辅导员的主观幸福感是开展学生工作的必然要求,高校辅导员的主观幸福感也是构建和谐社会的迫切需要。可以看出,影响高校辅导员主观幸福感的条件是多方面的,需要教师的共同努力鲲。?参考文献[1]段建华。主观幸福感概述[j]。心理学动力学,1996,4(1): 50. [2]何伟。主观幸福感介绍[j]。重庆师范大学学报,1999(4): 73-76。 [3]邢占军。幸福指数指标体系的构建与跟踪[J]。数据,2006,(8),10-12。

上一篇:信游平台:关于高校传统音乐教育的思考

下一篇:南昌机场航站楼制冷站经济技术比较